Tâm lý học là một lĩnh vực thú vị và lịch sử tâm lý học mang đến cơ hội để hiểu được cách nó đã phát triển và trưởng thành. Lịch sử tâm lý học cũng cung cấp góc nhìn. Thay vì một tập hợp khô khan những cái tên và ngày tháng, lịch sử tâm lý học cho chúng ta biết về sự giao thoa quan trọng giữa thời gian và địa điểm, yếu tố định nghĩa con người chúng ta. Hãy xem xét điều gì xảy ra khi bạn gặp ai đó lần đầu tiên. Cuộc trò chuyện thường bắt đầu bằng một loạt câu hỏi như: “Bạn lớn lên ở đâu?” “Bạn đã sống ở đây bao lâu?” “Bạn đã học ở trường nào?” Tầm quan trọng của lịch sử trong việc định nghĩa con người chúng ta là không thể phủ nhận. Cho dù bạn đang gặp bác sĩ, nói chuyện với chuyên gia tư vấn hay nộp đơn xin việc, mọi thứ đều bắt đầu bằng một lịch sử. Điều tương tự cũng đúng khi nghiên cứu lịch sử tâm lý học; việc tìm hiểu lịch sử của lĩnh vực này giúp hiểu được chúng ta đang ở đâu và chúng ta đã đến đây như thế nào.
Tiền sử của Tâm lý học
Tiền thân của tâm lý học Mỹ có thể được tìm thấy trong triết học và sinh lý học. Các triết gia như John Locke (1632–1704) và Thomas Reid (1710–1796) đã thúc đẩy chủ nghĩa kinh nghiệm , quan điểm cho rằng mọi kiến thức đều bắt nguồn từ kinh nghiệm. Công trình của Locke, Reid và những người khác nhấn mạnh vai trò của người quan sát và tính ưu việt của các giác quan trong việc xác định cách thức tâm trí tiếp thu kiến thức. Tại các trường cao đẳng và đại học Mỹ vào đầu những năm 1800, những nguyên tắc này được giảng dạy dưới dạng các khóa học về triết học tinh thần và đạo đức. Thông thường, các khóa học này dạy về tâm trí dựa trên các năng lực trí tuệ, ý chí và giác quan ( Fuchs, 2000 ).
Sinh lý học và Tâm lý học
Những câu hỏi triết học về bản chất của tâm trí và tri thức đã được kết hợp vào thế kỷ 19 với các nghiên cứu sinh lý học về hệ thống giác quan của người quan sát. Nhà sinh lý học người Đức Hermann von Helmholtz (1821–1894) đã đo tốc độ xung thần kinh và khám phá sinh lý học của thính giác và thị giác. Công trình của ông chỉ ra rằng các giác quan có thể đánh lừa chúng ta và không phải là tấm gương phản chiếu thế giới bên ngoài. Những nghiên cứu như vậy cho thấy rằng mặc dù các giác quan của con người có thể sai sót, nhưng tâm trí có thể được đo lường bằng các phương pháp khoa học. Nhìn chung, nó cho thấy một khoa học tâm lý là khả thi.
Một hàm ý quan trọng từ công trình của Helmholtz là có một thực tại tâm lý và một thực tại vật lý, và hai thực tại này không đồng nhất. Đây không phải là một ý tưởng mới; các triết gia như John Locke đã viết rất nhiều về chủ đề này, và vào thế kỷ 19, những suy đoán triết học về bản chất của tâm trí đã chịu sự kiểm soát chặt chẽ của khoa học.
Vấn đề về mối quan hệ giữa tinh thần (trải nghiệm giác quan) và vật chất (thực tại bên ngoài) đã được một số nhà nghiên cứu người Đức, bao gồm Ernst Weber và Gustav Fechner, nghiên cứu. Công trình của họ được gọi là tâm vật lý học , và nó đã giới thiệu các phương pháp đo lường mối quan hệ giữa các kích thích vật lý và nhận thức của con người, làm nền tảng cho ngành khoa học tâm lý học mới ( Fancher & Rutherford, 2011 ).
Sự phát triển chính thức của tâm lý học hiện đại thường được ghi nhận là công lao của bác sĩ, nhà sinh lý học và triết gia người Đức Wilhelm Wundt (1832–1920). Wundt đã góp phần thiết lập lĩnh vực tâm lý học thực nghiệm bằng cách là người ủng hộ mạnh mẽ ý tưởng rằng tâm lý học có thể là một lĩnh vực thực nghiệm và bằng cách cung cấp các lớp học, sách giáo khoa và phòng thí nghiệm để đào tạo sinh viên. Năm 1875, ông gia nhập khoa tại Đại học Leipzig và nhanh chóng bắt đầu lên kế hoạch xây dựng một chương trình tâm lý học thực nghiệm. Năm 1879, ông bổ sung các bài giảng về tâm lý học thực nghiệm của mình bằng một trải nghiệm thực tế trong phòng thí nghiệm: một sự kiện được coi là ngày thành lập khoa học tâm lý học.
Phản ứng với khoa học mới là ngay lập tức và toàn cầu. Wundt đã thu hút sinh viên từ khắp nơi trên thế giới để nghiên cứu tâm lý học thực nghiệm mới và làm việc trong phòng thí nghiệm của ông. Sinh viên được đào tạo để cung cấp các báo cáo tự báo cáo chi tiết về phản ứng của họ đối với các kích thích khác nhau, một quy trình được gọi là nội quan . Mục tiêu là xác định các yếu tố của ý thức . Ngoài việc nghiên cứu cảm giác và nhận thức, nghiên cứu đã được thực hiện về phép đo thời gian tinh thần, thường được gọi là thời gian phản ứng. Công trình của Wundt và các sinh viên của ông đã chứng minh rằng tâm trí có thể được đo lường và bản chất của ý thức có thể được tiết lộ thông qua các phương tiện khoa học. Đó là một đề xuất thú vị và là một đề xuất được nhiều người Mỹ quan tâm. Sau khi phòng thí nghiệm của Wundt mở cửa vào năm 1879, chỉ mất bốn năm để phòng thí nghiệm tâm lý học đầu tiên mở cửa tại Hoa Kỳ ( Benjamin, 2007 ).
Tâm lý học khoa học đến Hoa Kỳ
Phiên bản tâm lý học của Wundt đến Mỹ rõ ràng nhất thông qua công trình của Edward Bradford Titchener (1867–1927). Là học trò của Wundt, Titchener đã mang đến Mỹ một nhánh tâm lý học thực nghiệm được gọi là “ chủ nghĩa cấu trúc ”. Các nhà cấu trúc quan tâm đến nội dung của tâm trí—tâm trí là gì. Đối với Titchener, tâm trí người lớn nói chung là trọng tâm phù hợp cho tâm lý học mới, và ông đã loại trừ những người có khiếm khuyết về trí tuệ, trẻ em và động vật khỏi nghiên cứu ( Evans, 1972 ; Titchener, 1909 ).
Tâm lý học thực nghiệm lan truyền khá nhanh chóng khắp Bắc Mỹ. Đến năm 1900, có hơn 40 phòng thí nghiệm ở Hoa Kỳ và Canada ( Benjamin, 2000 ). Tâm lý học ở Mỹ cũng được tổ chức sớm với việc thành lập Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ (APA) vào năm 1892. Titchener cảm thấy rằng tổ chức mới này không đại diện đầy đủ cho lợi ích của tâm lý học thực nghiệm, vì vậy, vào năm 1904, ông đã tổ chức một nhóm đồng nghiệp để tạo ra cái mà ngày nay được gọi là Hiệp hội các nhà tâm lý học thực nghiệm ( Goodwin, 1985 ). Nhóm họp hàng năm để thảo luận về nghiên cứu trong tâm lý học thực nghiệm. Phản ánh thời đại, các nhà nghiên cứu nữ không được mời (hoặc chào đón). Điều thú vị cần lưu ý là nghiên cứu sinh tiến sĩ đầu tiên của Titchener là một phụ nữ, Margaret Floy Washburn (1871–1939). Bất chấp nhiều rào cản, vào năm 1894, Washburn đã trở thành người phụ nữ đầu tiên ở Mỹ nhận bằng Tiến sĩ. trong lĩnh vực tâm lý học và, vào năm 1921, là người phụ nữ thứ hai được bầu làm chủ tịch Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ ( Scarborough & Furumoto, 1987 ).
Việc duy trì sự cân bằng giữa khoa học và thực hành tâm lý học vẫn tiếp tục cho đến ngày nay. Năm 1988, Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ (nay là Hiệp hội Khoa học Tâm lý) được thành lập với sứ mệnh trọng tâm là thúc đẩy khoa học tâm lý.
Hướng tới một Tâm lý học Chức năng
Trong khi Titchener và những người theo ông theo đuổi tâm lý học cấu trúc, những người khác ở Mỹ lại theo đuổi những cách tiếp cận khác. William James, G. Stanley Hall, và James McKeen Cattell nằm trong nhóm được đồng nhất với “ chủ nghĩa chức năng ”. Chịu ảnh hưởng của thuyết tiến hóa của Darwin, những người theo chủ nghĩa chức năng quan tâm đến các hoạt động của tâm trí—những gì tâm trí làm. Sự quan tâm đến chủ nghĩa chức năng đã mở đường cho việc nghiên cứu một loạt các phương pháp tiếp cận, bao gồm tâm lý học động vật và tâm lý học so sánh ( Benjamin, 2007 ).
William James (1842–1910) được coi là tác giả của cuốn sách có lẽ có ảnh hưởng và quan trọng nhất trong lĩnh vực tâm lý học, cuốn Principles of Psychology (Các Nguyên lý Tâm lý), xuất bản năm 1890. Trái ngược với những tư tưởng giản lược của Titchener, James đề xuất rằng ý thức là liên tục và liên tục; nó không thể bị cô lập và quy giản thành các yếu tố. Đối với James, ý thức giúp chúng ta thích nghi với môi trường bằng cách cho phép chúng ta đưa ra lựa chọn và chịu trách nhiệm cá nhân đối với những lựa chọn đó.
Tại Harvard, James giữ một vị trí có thẩm quyền và được kính trọng trong tâm lý học và triết học. Thông qua việc giảng dạy và viết lách, ông đã ảnh hưởng đến tâm lý học qua nhiều thế hệ. Một trong những học trò của ông, Mary Whiton Calkins (1863–1930), đã phải đối mặt với nhiều thách thức mà Margaret Floy Washburn và những phụ nữ khác quan tâm đến việc theo đuổi chương trình đào tạo sau đại học về tâm lý học phải đối mặt. Với sự kiên trì, Calkins đã có thể học với James tại Harvard. Cuối cùng, bà đã hoàn thành tất cả các yêu cầu để lấy bằng tiến sĩ, nhưng Harvard đã từ chối cấp bằng cho bà vì bà là phụ nữ. Bất chấp những thách thức này, Calkins đã trở thành một nhà nghiên cứu thành đạt và là người phụ nữ đầu tiên được bầu làm chủ tịch của Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ vào năm 1905 ( Scarborough & Furumoto, 1987 ).
G. Stanley Hall (1844–1924) đã có những đóng góp đáng kể và lâu dài cho việc thiết lập ngành tâm lý học tại Hoa Kỳ. Tại Đại học Johns Hopkins, ông đã thành lập phòng thí nghiệm tâm lý đầu tiên tại Hoa Kỳ vào năm 1883. Năm 1887, ông đã tạo ra tạp chí tâm lý học đầu tiên tại Hoa Kỳ, Tạp chí Tâm lý học Hoa Kỳ . Năm 1892, ông thành lập Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ (APA); năm 1909, ông đã mời và tiếp đón Freud tại Đại học Clark (lần duy nhất Freud đến thăm Hoa Kỳ). Chịu ảnh hưởng của thuyết tiến hóa, Hall quan tâm đến quá trình thích nghi và phát triển của con người. Sử dụng các cuộc khảo sát và bảng câu hỏi để nghiên cứu trẻ em, Hall đã viết rất nhiều về sự phát triển và giáo dục trẻ em. Trong khi giáo dục sau đại học về tâm lý học bị hạn chế đối với phụ nữ vào thời của Hall, thì nó hầu như không tồn tại đối với người Mỹ gốc Phi. Trong một lần đầu tiên khác, Hall đã hướng dẫn Francis Cecil Sumner (1895–1954), người vào năm 1920 đã trở thành người Mỹ gốc Phi đầu tiên nhận bằng Tiến sĩ về tâm lý học tại Hoa Kỳ ( Guthrie, 2003 ).
James McKeen Cattell (1860–1944) nhận bằng Tiến sĩ với Wundt nhưng nhanh chóng chuyển hướng quan tâm của mình sang việc đánh giá sự khác biệt giữa các cá nhân . Chịu ảnh hưởng từ công trình của Francis Galton, anh họ của Darwin, Cattell tin rằng các khả năng trí tuệ như trí thông minh được di truyền và có thể đo lường bằng các bài kiểm tra trí tuệ. Giống như Galton, ông tin rằng xã hội sẽ tốt hơn nếu xác định những người có trí thông minh vượt trội và ủng hộ các nỗ lực khuyến khích họ sinh sản. Những niềm tin như vậy gắn liền với thuyết ưu sinh (khuyến khích nhân giống chọn lọc) và thúc đẩy các cuộc tranh luận ban đầu về sự đóng góp của di truyền và môi trường trong việc xác định chúng ta là ai. Tại Đại học Columbia, Cattell đã phát triển một khoa tâm lý học trở nên nổi tiếng thế giới, đồng thời thúc đẩy khoa học tâm lý thông qua hoạt động vận động và là nhà xuất bản các tạp chí khoa học và công trình tham khảo ( Fancher, 1987 ; Sokal, 1980 ).
Sự phát triển của tâm lý học
Trong suốt nửa đầu thế kỷ 20, tâm lý học tiếp tục phát triển và hưng thịnh ở Mỹ. Nó đủ lớn để chứa đựng nhiều quan điểm khác nhau về bản chất của tâm trí và hành vi. Tâm lý học Gestalt là một ví dụ điển hình. Phong trào Gestalt bắt đầu ở Đức với công trình của Max Wertheimer (1880–1943). Đối lập với cách tiếp cận giản lược của tâm lý học phòng thí nghiệm của Wundt, Wertheimer và các đồng nghiệp của ông là Kurt Koffka (1886–1941), Wolfgang Kohler (1887–1967) và Kurt Lewin (1890–1947) tin rằng nghiên cứu toàn bộ bất kỳ trải nghiệm nào sẽ phong phú hơn là nghiên cứu các khía cạnh riêng lẻ của trải nghiệm đó. Câu nói “toàn bộ lớn hơn tổng các bộ phận của nó” là một quan điểm Gestalt. Hãy xem xét rằng giai điệu là một yếu tố bổ sung ngoài tập hợp các nốt nhạc tạo nên nó. Các nhà tâm lý học Gestalt đề xuất rằng tâm trí thường xử lý thông tin đồng thời thay vì tuần tự. Ví dụ, khi bạn nhìn vào một bức ảnh, bạn thấy một hình ảnh tổng thể, chứ không chỉ là một tập hợp các điểm ảnh màu. Sử dụng các nguyên lý Gestalt, Wertheimer và các đồng nghiệp của ông cũng đã khám phá bản chất của việc học tập và tư duy. Hầu hết các nhà tâm lý học Gestalt người Đức là người Do Thái và buộc phải chạy trốn khỏi chế độ Đức Quốc xã do những mối đe dọa đối với cả quyền tự do học thuật lẫn tự do cá nhân. Tại Mỹ, họ đã có thể giới thiệu quan điểm Gestalt đến một nhóm đối tượng mới, chứng minh cách nó có thể được áp dụng vào nhận thức và học tập ( Wertheimer, 1938 ). Theo nhiều cách, công trình của các nhà tâm lý học Gestalt đã đóng vai trò là tiền thân cho sự trỗi dậy của tâm lý học nhận thức ở Mỹ ( Benjamin, 2007 ).
Chủ nghĩa hành vi xuất hiện vào đầu thế kỷ 20 và trở thành một lực lượng chính trong tâm lý học Hoa Kỳ. Được các nhà tâm lý học như John B. Watson (1878–1958) và BF Skinner (1904–1990) ủng hộ, chủ nghĩa hành vi bác bỏ mọi tham chiếu đến tâm trí và coi hành vi công khai và có thể quan sát được là chủ đề thích hợp của tâm lý học. Thông qua nghiên cứu khoa học về hành vi, người ta hy vọng rằng các quy luật học tập có thể được rút ra để thúc đẩy việc dự đoán và kiểm soát hành vi. Nhà sinh lý học người Nga Ivan Pavlov (1849–1936) đã ảnh hưởng đến chủ nghĩa hành vi ban đầu ở Hoa Kỳ. Công trình của ông về học tập có điều kiện, thường được gọi là điều kiện hóa cổ điển, đã cung cấp hỗ trợ cho quan niệm rằng việc học tập và hành vi được kiểm soát bởi các sự kiện trong môi trường và có thể được giải thích mà không cần tham chiếu đến tâm trí hoặc ý thức ( Fancher, 1987 ).
Trong nhiều thập kỷ, chủ nghĩa hành vi đã thống trị ngành tâm lý học Mỹ. Đến những năm 1960, các nhà tâm lý học bắt đầu nhận ra rằng chủ nghĩa hành vi không thể giải thích đầy đủ hành vi của con người vì nó bỏ qua các quá trình tinh thần. Sự chuyển hướng sang tâm lý học nhận thức không phải là mới. Vào những năm 1930, nhà tâm lý học người Anh Frederic C. Bartlett (1886–1969) đã khám phá ý tưởng về tâm trí xây dựng, nhận ra rằng mọi người sử dụng kinh nghiệm quá khứ của họ để xây dựng các khuôn khổ để hiểu những trải nghiệm mới. Một số nhà tiên phong chính trong ngành tâm lý học nhận thức của Mỹ bao gồm Jerome Bruner (1915–), Roger Brown (1925–1997) và George Miller (1920–2012). Vào những năm 1950, Bruner đã tiến hành các nghiên cứu tiên phong về các khía cạnh nhận thức của cảm giác và nhận thức. Brown đã tiến hành nghiên cứu ban đầu về ngôn ngữ và trí nhớ, đặt ra thuật ngữ ” trí nhớ chớp nhoáng ” và tìm ra cách nghiên cứu hiện tượng đầu lưỡi ( Benjamin, 2007 ). Nghiên cứu của Miller về trí nhớ làm việc là huyền thoại. Bài báo năm 1956 của ông “Con số kỳ diệu số bảy, cộng hoặc trừ hai: Một số giới hạn về khả năng xử lý thông tin của chúng ta” là một trong những bài báo được trích dẫn nhiều nhất trong ngành tâm lý học. Một cách giải thích phổ biến về nghiên cứu của Miller là số bit thông tin mà một người trung bình có thể lưu trữ trong bộ nhớ làm việc là 7 ± 2. Cùng thời điểm đó, ngành khoa học máy tính đang phát triển và được sử dụng như một phép so sánh để khám phá và hiểu cách thức hoạt động của tâm trí. Công trình của Miller và những người khác trong những năm 1950 và 1960 đã khơi dậy sự quan tâm to lớn đối với nhận thức và khoa học thần kinh, cả hai đều thống trị phần lớn nền tâm lý học đương đại của Mỹ.
Tâm lý học ứng dụng ở Mỹ
Ở Mỹ, người ta luôn quan tâm đến việc ứng dụng tâm lý học vào cuộc sống hàng ngày. Kiểm tra trí tuệ là một ví dụ quan trọng. Các bài kiểm tra trí thông minh hiện đại được phát triển bởi nhà tâm lý học người Pháp Alfred Binet (1857–1911). Mục tiêu của ông là phát triển một bài kiểm tra có thể xác định những học sinh cần được hỗ trợ về mặt giáo dục. Bài kiểm tra của ông, bao gồm các nhiệm vụ lập luận và giải quyết vấn đề, được giới thiệu tại Hoa Kỳ bởi Henry Goddard (1866–1957) và sau đó được chuẩn hóa bởi Lewis Terman (1877–1956) tại Đại học Stanford. Việc đánh giá và ý nghĩa của trí thông minh đã thúc đẩy các cuộc tranh luận trong tâm lý học và xã hội Mỹ trong gần 100 năm. Phần lớn điều này được thể hiện trong cuộc tranh luận về bản chất-nuôi dưỡng đặt ra câu hỏi về sự đóng góp tương đối của di truyền và môi trường trong việc xác định trí thông minh ( Fancher, 1987 ).
Tâm lý học ứng dụng không chỉ giới hạn ở việc kiểm tra tinh thần. Những gì các nhà tâm lý học học được trong phòng thí nghiệm của họ đã được áp dụng trong nhiều bối cảnh bao gồm quân sự, kinh doanh, công nghiệp và giáo dục. Đầu thế kỷ 20 đã chứng kiến những tiến bộ nhanh chóng trong tâm lý học ứng dụng. Hugo Munsterberg (1863–1916) của Đại học Harvard đã có những đóng góp cho các lĩnh vực như tuyển dụng nhân viên, lời khai của nhân chứng và liệu pháp tâm lý. Walter D. Scott (1869–1955) và Harry Hollingworth (1880–1956) đã tạo ra các công trình gốc về tâm lý học quảng cáo và tiếp thị. Lillian Gilbreth (1878–1972) là người tiên phong trong lĩnh vực tâm lý học công nghiệp và tâm lý học kỹ thuật. Làm việc với chồng mình, Frank, họ đã thúc đẩy việc sử dụng các nghiên cứu về thời gian và chuyển động để cải thiện hiệu quả trong công nghiệp. Lillian cũng đã mang phong trào hiệu quả vào nhà, thiết kế nhà bếp và các thiết bị bao gồm thùng rác bật lên và kệ cửa tủ lạnh. Tâm lý học về hiệu quả của họ cũng tìm thấy nhiều ứng dụng tại nhà với 12 người con của họ. Trải nghiệm này chính là nguồn cảm hứng cho bộ phim Cheaper by the Dozen ( Benjamin, 2007 ).
Tâm lý học lâm sàng cũng là một ứng dụng sớm của tâm lý học thực nghiệm ở Mỹ. Lightner Witmer (1867–1956) nhận bằng Tiến sĩ Tâm lý học thực nghiệm với Wilhelm Wundt và trở về Đại học Pennsylvania, nơi ông mở một phòng khám tâm lý vào năm 1896. Witmer tin rằng vì tâm lý học nghiên cứu về cảm giác và nhận thức, nên nó có giá trị trong việc điều trị trẻ em gặp vấn đề về học tập và hành vi. Ông được công nhận là người sáng lập cả tâm lý học lâm sàng và tâm lý học trường học ( Benjamin & Baker, 2004 ).
Tâm lý học như một nghề nghiệp
Khi vai trò của các nhà tâm lý học và nhu cầu của công chúng tiếp tục thay đổi, tâm lý học cần phải bắt đầu tự định nghĩa mình là một nghề. Nếu không có tiêu chuẩn đào tạo và thực hành, bất kỳ ai cũng có thể sử dụng danh hiệu nhà tâm lý học và cung cấp dịch vụ cho công chúng. Ngay từ năm 1917, các nhà tâm lý học ứng dụng đã tập hợp lại để thiết lập các tiêu chuẩn về giáo dục, đào tạo và cấp phép. Đến những năm 1930, những nỗ lực này đã dẫn đến sự ra đời của Hiệp hội Tâm lý học Ứng dụng Hoa Kỳ (AAAP). Trong khi Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ (APA) đại diện cho lợi ích của các nhà tâm lý học học thuật, AAAP phục vụ những người hoạt động trong lĩnh vực giáo dục, công nghiệp, tư vấn và lâm sàng.
Sự xuất hiện của Thế chiến II đã thay đổi mọi thứ. Số lượng thương vong do tâm thần trong chiến tranh rất lớn, và đơn giản là không có đủ chuyên gia sức khỏe tâm thần để đáp ứng nhu cầu. Nhận thấy sự thiếu hụt này, chính phủ liên bang đã thúc giục AAAP và APA hợp tác để đáp ứng nhu cầu sức khỏe tâm thần của quốc gia. Kết quả là sự hợp nhất của AAAP và APA, tập trung vào việc đào tạo các nhà tâm lý học chuyên nghiệp. Thông qua các điều khoản của Đạo luật Sức khỏe Tâm thần Quốc gia năm 1946, nguồn tài trợ đã được cung cấp, cho phép APA, Cục Cựu chiến binh và Dịch vụ Y tế Công cộng hợp tác phát triển các chương trình đào tạo nhằm đào tạo các nhà tâm lý học lâm sàng. Những nỗ lực này đã dẫn đến việc triệu tập Hội nghị Boulder về Đào tạo Sau đại học về Tâm lý học Lâm sàng vào năm 1949 tại Boulder, Colorado. Hội nghị này đã khởi xướng chương trình đào tạo tiến sĩ về tâm lý học và mang đến cho chúng ta mô hình đào tạo khoa học-thực hành. Các hội nghị tương tự cũng đã giúp khởi động các chương trình đào tạo tiến sĩ về tư vấn và tâm lý học trường học. Trong suốt nửa sau của thế kỷ 20, các lựa chọn thay thế cho Boulder đã được tranh luận. Năm 1973, Hội nghị Vail về Đào tạo Chuyên nghiệp Tâm lý học đã đề xuất mô hình học giả-thực hành và bằng Tiến sĩ Tâm lý học (Tiến sĩ Tâm lý). Đây là mô hình đào tạo nhấn mạnh vào đào tạo và thực hành lâm sàng, ngày càng trở nên phổ biến ( Cautin & Baker, sắp xuất bản ).
Tâm lý học và Xã hội
Vì tâm lý học nghiên cứu về tình trạng con người, nên không có gì ngạc nhiên khi các nhà tâm lý học tham gia vào các vấn đề xã hội. Trong hơn một thế kỷ, tâm lý học và các nhà tâm lý học đã là tác nhân của hành động và thay đổi xã hội. Sử dụng các phương pháp và công cụ khoa học, các nhà tâm lý học đã thách thức các giả định, khuôn mẫu và kỳ thị. Được thành lập vào năm 1936, Hiệp hội Nghiên cứu Tâm lý về Các vấn đề Xã hội (SPSSI) đã hỗ trợ nghiên cứu và hành động về nhiều vấn đề xã hội. Riêng lẻ, đã có nhiều nhà tâm lý học có những nỗ lực thúc đẩy thay đổi xã hội. Helen Thompson Woolley (1874–1947) và Leta S. Hollingworth (1886–1939) là những người tiên phong trong nghiên cứu về tâm lý học về sự khác biệt giới tính. Hoạt động vào đầu thế kỷ 20, khi quyền của phụ nữ bị gạt ra ngoài lề, Thompson đã xem xét giả định rằng phụ nữ quá cảm xúc so với nam giới và nhận thấy rằng cảm xúc không ảnh hưởng đến quyết định của phụ nữ nhiều hơn so với nam giới. Hollingworth nhận thấy rằng kinh nguyệt không ảnh hưởng tiêu cực đến khả năng nhận thức hoặc vận động của phụ nữ. Công trình này đã chống lại những định kiến có hại và cho thấy rằng nghiên cứu tâm lý có thể góp phần vào sự thay đổi xã hội ( Scarborough & Furumoto, 1987 ).
Trong số các nhà tâm lý học người Mỹ gốc Phi thế hệ đầu tiên, Mamie Phipps Clark (1917–1983) và chồng bà, Kenneth Clark (1914–2005), đã nghiên cứu tâm lý học chủng tộc và chứng minh những ảnh hưởng tiêu cực của sự phân biệt đối xử trong trường học đến lòng tự trọng của trẻ em Mỹ gốc Phi. Nghiên cứu của họ đã có ảnh hưởng đến phán quyết của Tòa án Tối cao năm 1954 trong vụ án Brown kiện Hội đồng Giáo dục, chấm dứt tình trạng phân biệt đối xử trong trường học ( Guthrie, 2003 ). Trong lĩnh vực tâm lý học, việc vận động mạnh mẽ hơn cho các vấn đề ảnh hưởng đến cộng đồng người Mỹ gốc Phi đã được thúc đẩy thông qua việc thành lập Hiệp hội Tâm lý học Da đen (ABPSi) vào năm 1968.
Năm 1957, nhà tâm lý học Evelyn Hooker (1907–1996) đã xuất bản bài báo “Sự điều chỉnh của nam giới đồng tính công khai”, báo cáo về nghiên cứu của bà cho thấy không có sự khác biệt đáng kể nào trong việc điều chỉnh tâm lý giữa nam giới đồng tính và dị tính. Nghiên cứu của bà đã giúp phi bệnh lý hóa đồng tính luyến ái và góp phần vào quyết định của Hiệp hội Tâm thần Hoa Kỳ loại bỏ đồng tính luyến ái khỏi Sổ tay Chẩn đoán và Thống kê các Rối loạn Tâm thần vào năm 1973 ( Garnets & Kimmel, 2003 ).
Phần kết luận
Sự phát triển và mở rộng luôn là một hằng số trong tâm lý học Mỹ. Vào cuối thế kỷ 20, các lĩnh vực như tâm lý xã hội, phát triển và nhân cách đã có những đóng góp to lớn vào sự hiểu biết của chúng ta về ý nghĩa của việc làm người. Ngày nay, khoa học thần kinh đang được quan tâm và phát triển mạnh mẽ.
Như đã đề cập ở phần đầu của học phần, việc bao quát toàn bộ lịch sử tâm lý học trong một khuôn khổ ngắn như vậy là một thách thức. Những thiếu sót và nhầm lẫn có thể xảy ra trong một bài tổng quan chọn lọc như vậy. Lịch sử tâm lý học giúp đặt nền móng cho câu chuyện tâm lý học được kể lại. Bản tóm tắt ngắn gọn này cung cấp cái nhìn sâu sắc về chiều sâu và nội dung phong phú mà lịch sử tâm lý học mang lại. Các học phần trong bộ sưu tập tâm lý học Noba đều là những bài viết chi tiết dựa trên nền tảng được tạo nên bởi quá khứ chung của chúng ta. Hy vọng rằng bạn sẽ có thể thấy được những mối liên hệ này và hiểu rõ hơn cũng như trân trọng cả sự thống nhất lẫn đa dạng của lĩnh vực tâm lý học.
Dòng thời gian
Những năm 1600 – Sự trỗi dậy của chủ nghĩa kinh nghiệm nhấn mạnh vai trò trung tâm của người quan sát trong việc thu thập kiến thức
Những năm 1850 – Helmholz đo xung thần kinh / Tâm lý học được nghiên cứu bởi Weber & Fechner
1859 – Xuất bản Nguồn gốc các loài của Darwin
1879 – Wundt mở phòng thí nghiệm về tâm lý học thực nghiệm
1883 – Phòng thí nghiệm tâm lý học đầu tiên mở cửa tại Hoa Kỳ
1887 – Tạp chí tâm lý học đầu tiên của Mỹ được xuất bản: Tạp chí Tâm lý học Hoa Kỳ
1890 – James xuất bản cuốn Nguyên lý tâm lý học
1892 – APA được thành lập
1894 – Margaret Floy Washburn là người phụ nữ đầu tiên ở Hoa Kỳ nhận bằng Tiến sĩ tâm lý học
1904 – Thành lập nhóm thực nghiệm Titchener
1905 – Mary Whiton Calkins là nữ chủ tịch đầu tiên của APA
1909 – Chuyến thăm duy nhất của Freud tới Hoa Kỳ
1913 – John Watson kêu gọi nghiên cứu tâm lý học hành vi
1920 – Francis Cecil Sumner là người Mỹ gốc Phi đầu tiên nhận bằng Tiến sĩ tâm lý học
1921 – Margaret Floy Washburn là nữ chủ tịch thứ hai của APA
Những năm 1930 – Sự ra đời và phát triển của Hiệp hội Tâm lý học Ứng dụng Hoa Kỳ (AAAP) / Tâm lý học Gestalt đến Hoa Kỳ
1936- Thành lập Hội Nghiên cứu Tâm lý các Vấn đề Xã hội
Những năm 1940 – Chủ nghĩa hành vi thống trị ngành tâm lý học Mỹ
1946 – Đạo luật Sức khỏe Tâm thần Quốc gia
1949 – Hội nghị Boulder về Giáo dục Sau đại học về Tâm lý học Lâm sàng
Những năm 1950 – Tâm lý học nhận thức ngày càng phổ biến
1954 – Brown kiện Hội đồng Giáo dục
1957 – Evelyn Hooker xuất bản cuốn Sự điều chỉnh của người đồng tính nam công khai
1968 – Thành lập Hiệp hội các nhà tâm lý học da đen
1973 – Tiến sĩ Tâm lý học được đề xuất tại Hội nghị Vail về Đào tạo Chuyên nghiệp trong Tâm lý học
1988 – Thành lập Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ (nay là Hiệp hội Khoa học Tâm lý)
